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基本情況：姓名：成成（化名） 年齡：3歲10個(gè)月

成成剛來武漢心之初教育的時(shí)候是個(gè)愛哭鬼，第一次進(jìn)入教室就一直在哭鬧，安撫好情緒之后只要稍微改變一點(diǎn)就會(huì)哭鬧不止，一直到下課為止；醫(yī)院檢查結(jié)果是孤獨(dú)癥，成成的社交非常差，眼神沒有對(duì)視，呼名沒有反應(yīng)，喜歡爬高，來回跑，沒有危險(xiǎn)意識(shí)，經(jīng)常跑著跑著就摔在地上，還很開心的笑；非常依賴輔助，一旦松手如果沒有第一時(shí)間輔助，就會(huì)哭鬧發(fā)脾氣，情緒管理很差；很抗拒俯臥在大籠球或者滑板上，滑板爬也不能做，雙手抗拒向前爬；

剛來的時(shí)候跑、跳、爬是可以自己做到的，很喜歡跳，蹦蹦跳跳的像一只小兔子；

分析感覺統(tǒng)合障礙：

觸覺方面比較敏感，愛哭鬧，情緒管理差，抗拒俯臥在大籠球或者滑板上，稍微硬一點(diǎn)的按摩球去觸碰會(huì)立馬縮回小手；

前庭反應(yīng)不足/自我刺激，喜歡爬高，到處跑，沒有危險(xiǎn)意識(shí)，喜歡自己去尋找前庭的刺激，來得到滿足；視網(wǎng)膜失調(diào)，眼神沒有對(duì)視、追蹤；

本體方面肢體不協(xié)調(diào)，跑步容易摔倒，手腳協(xié)調(diào)性差，不能雙手滑板爬；

訓(xùn)練解決方案：

前期主要通過觸覺+前庭的項(xiàng)目進(jìn)行：

橫移行走平衡板--學(xué)生來回行走平衡板 6分鐘

大籠球按壓--學(xué)生平躺在墊子上老師用光滑大籠球按壓學(xué)生身體  6分鐘

豎抱筒坐蕩--學(xué)生坐在豎抱筒上雙手抱緊進(jìn)行前后左右旋轉(zhuǎn)搖晃  5分鐘

蹦床跳--學(xué)生站在蹦床上自行上下跳  5分鐘

按壓大籠球的時(shí)候不配合躺在墊子上，總是會(huì)動(dòng)來動(dòng)去，采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，給他一個(gè)按摩球或者積木，這樣就配合著完成了項(xiàng)目，豎抱筒旋轉(zhuǎn)盡量轉(zhuǎn)的久一點(diǎn)，給予足夠的前庭刺激，根據(jù)他的反應(yīng)來判斷，蹦床也是盡量跳高一點(diǎn)；情緒容易崩潰，耐心差，一個(gè)項(xiàng)目做幾下還做的話就會(huì)哭鬧，這個(gè)時(shí)候先安撫，并告訴他做完一次就可以獎(jiǎng)勵(lì)玩一下蹦床，就這樣來回強(qiáng)化，遇到不配合的項(xiàng)目，先帶離開，換一個(gè)喜歡的項(xiàng)目做，做完然后再帶回來稍微接觸一下教具，表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，讓他慢慢去接觸，去接受新事物，循序漸進(jìn)；

課后跟家長也做好溝通，在家堅(jiān)持做觸覺的項(xiàng)目，改善成成的情緒問題。

中后期通過組合項(xiàng)目進(jìn)行，不再局限于單一項(xiàng)目：

平衡板套圈--學(xué)生從平衡板一端拿圈走到另一端套圈  7回合

滑板鉆洞-----學(xué)生俯臥在滑板上沖下滑梯并低頭鉆過半圓  6回合

踩腳踏車--學(xué)生站在無扶手腳踏車上用力往前踩  5回合

平衡蹺蹺板拋接球--學(xué)生站在平衡蹺蹺板上來回踩并和老師拋接球  5分鐘

延伸：

滑板推障礙--俯臥在滑板上沖下滑梯右手丟雪花片鉆過半圓并雙手推開障礙

踩車拋接球--踩無扶手腳踏車前進(jìn)并和老師拋接球

階段性小結(jié)

成成現(xiàn)在也有很大的進(jìn)步，顯而易見的首先是情緒方面，上課期間基本不會(huì)再出現(xiàn)哭鬧的行為，情緒管理有很大進(jìn)步，能夠獨(dú)立去完成某個(gè)項(xiàng)目，滑板爬，拋接球都能夠配合完成，眼神對(duì)視時(shí)間有所增加，呼名能夠應(yīng)答，并且很迅速做出反應(yīng)，耐心也有增加，整節(jié)課下來能夠很好的跟著我的安排走；就目前而言，成成進(jìn)步非常明顯，家里的配合也很重要，才能使得成成能夠慢慢改變和成長。

以上由自閉癥（孤獨(dú)癥）兒童定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)-武漢心之初特殊教育學(xué)校-洪山校區(qū)-感統(tǒng)部：殷陽哲老師分享。

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